Bitch ain't what you think it is!
Τρίτη 13 Ιουλίου 2010
Παρασκευή 23 Απριλίου 2010
Dyslexia and modern languages
Dyslexia and Modern Language teaching
Problems with visual and/or auditory sensations
As dyslexic children may experience problems with visual and/or auditory sensations the use of more of the child’s senses should be involved when learning, especially touch and movement. This is called multisensory teaching.
The basic principle is: MAKE LEARNING TASKS PRACTICAL!
Ideas for the teaching of modern languages
- The spelling of words could be practised by writing them in the air in large letters (pupils could employ this method when trying to learn the vocabulary at home).
- New vocabulary:
1. should be introduced with flashcards. Pupils to chant the new words along!
2. could be taught by handing around the objects in question (fruit, clothes…). The pupils say the words out loud when they have these objects in their hand.
- Pupils could draw pictures next to the new words in their books rather than writing out the English translation. (Translations, however, will have to be written out for words on the Dolch list.)
Color coding
- Color coding! In German there are three genders: Feminine, masculine and neuter, and we encourage the girls to learn the new words with their article. When we copy these words down we write the masculine words in blue, the feminine words in red and the neuter words in green. I have a set of homemade flash cards on red, blue and green card according to the gender of the word.
- If it is too difficult for the dyslexic pupil to copy from the board, vocabulary sheets should be provided, using the color coding discussed above.
- Words/phrases and grammatical concepts should be taught in context. We teach the grammar point of accusative or dative after ‘in’ (in German) with the cartoon of Ralf the robber (Zick-Zack 2): He goes into the supermarket (accusative), but is inside the supermarket (dative) to do his evil deed! Even years later pupils will remember this grammar point, even if they are not quite sure anymore how it works!
Acronyms
- Acronyms, rhymes and silly sentences can be taught in order to help pupils to remember rules. MR M(e)N ® endings of articles in German in the dative masculine feminine neuter plural deM deR deM deN Rule to help remember how to pronounce ei / ie in German: “When e and i go out walking the second one does the talking.”
Opportunities for acting and miming
- Ideal is the fact that modern language learning provides us with a lot of opportunity for acting and miming.
- The material needs to be revised often in as many different ways as possible in order to avoid the pupils getting bored. Role-plays, Miming games, and other non-competitive games like matching games, puzzles, guessing games, spelling/number bingo are especially helpful.
Off-white paper for worksheets
- If possible cream, pale yellow, green or blue paper should be used for handouts and worksheets as some dyslexic children find black on white difficult to read. When setting exercises on worksheets non-serif fonts should be used, and the font size should not be smaller than 14.
- Clear illustrations are helpful, as text only is the most difficult medium for dyslexic children.
Carola Robinson-Tait
July 2003
Problems with visual and/or auditory sensations
As dyslexic children may experience problems with visual and/or auditory sensations the use of more of the child’s senses should be involved when learning, especially touch and movement. This is called multisensory teaching.
The basic principle is: MAKE LEARNING TASKS PRACTICAL!
Ideas for the teaching of modern languages
- The spelling of words could be practised by writing them in the air in large letters (pupils could employ this method when trying to learn the vocabulary at home).
- New vocabulary:
1. should be introduced with flashcards. Pupils to chant the new words along!
2. could be taught by handing around the objects in question (fruit, clothes…). The pupils say the words out loud when they have these objects in their hand.
- Pupils could draw pictures next to the new words in their books rather than writing out the English translation. (Translations, however, will have to be written out for words on the Dolch list.)
Color coding
- Color coding! In German there are three genders: Feminine, masculine and neuter, and we encourage the girls to learn the new words with their article. When we copy these words down we write the masculine words in blue, the feminine words in red and the neuter words in green. I have a set of homemade flash cards on red, blue and green card according to the gender of the word.
- If it is too difficult for the dyslexic pupil to copy from the board, vocabulary sheets should be provided, using the color coding discussed above.
- Words/phrases and grammatical concepts should be taught in context. We teach the grammar point of accusative or dative after ‘in’ (in German) with the cartoon of Ralf the robber (Zick-Zack 2): He goes into the supermarket (accusative), but is inside the supermarket (dative) to do his evil deed! Even years later pupils will remember this grammar point, even if they are not quite sure anymore how it works!
Acronyms
- Acronyms, rhymes and silly sentences can be taught in order to help pupils to remember rules. MR M(e)N ® endings of articles in German in the dative masculine feminine neuter plural deM deR deM deN Rule to help remember how to pronounce ei / ie in German: “When e and i go out walking the second one does the talking.”
Opportunities for acting and miming
- Ideal is the fact that modern language learning provides us with a lot of opportunity for acting and miming.
- The material needs to be revised often in as many different ways as possible in order to avoid the pupils getting bored. Role-plays, Miming games, and other non-competitive games like matching games, puzzles, guessing games, spelling/number bingo are especially helpful.
Off-white paper for worksheets
- If possible cream, pale yellow, green or blue paper should be used for handouts and worksheets as some dyslexic children find black on white difficult to read. When setting exercises on worksheets non-serif fonts should be used, and the font size should not be smaller than 14.
- Clear illustrations are helpful, as text only is the most difficult medium for dyslexic children.
Carola Robinson-Tait
July 2003
Τρίτη 20 Απριλίου 2010
Γιατί αγαπάμε και την Χάρις Αλεξίου!
Η ΧΑΡΙΣ ΑΛΕΞΙΟΥ ΣΤΟ
ΜΕΓΑΡΟ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
15- 24 ΑΠΡΙΛΙΟΥ στις 9.00 μ.μ.
Γιατί αγαπάμε την Γαλλία!France pour toujours!
Ο Ζαν Πολ Γκοτιέ, η Τζέιν Μπίρκιν, ο Ζαν Ρενό, η Φανί Αρντάν και ο άσος του Παναθηναϊκού, Τζιμπρίλ Σισέ είναι στοιχεία του εκρηκτικού μίγματος που "ανάμιξε" τεχνηέντως το Γαλλικό Ινστιτούτο της Αθήνας, για το 11ο Φεστιβάλ Γαλλόφωνου Κινηματογράφου (15- 24/4 στην Αθήνα και 22 - 28/4 στη Θεσσαλονίκη).
Προκειμένου να παρουσιάσει, δηλαδή, σε πρώτη προβολή στη χώρα, 50 και πλέον γαλλικές ταινίες της τελευταίας χρονιάς, αποτάθηκε κατ΄αρχήν στο "τρομερό παιδί" της γαλλικής μόδας Ζαν Πολ Γκοτιέ -έχει "ντύσει" με κοστούμια του πολλές ταινίες-, καλώντας τον να μοιραστεί με το ελληνικό κοινό την αγάπη του για τον γαλλικό κινηματογράφο.
Ο Γκοτιέ δέχτηκε και έτσι, ως ανάδοχος του 11ου Φεστιβάλ Γαλλόφωνου Κινηματογράφου, θα παραβρεθεί την ερχόμενη Πέμπτη όχι μόνο στην ταινία έναρξης του Φεστιβάλ, "Γκένσμπουργκ. Μια ζωή ηρωική", (15/4), μαζί με τον σκηνοθέτη Τζόαν Σφαρ και τη Νανά Μούσχουρη, αλλά και στις 16, 17 και 18 του μηνός, σε ταινίες που τον έχουν σημαδέψει: όπως η μαυρόασπρη του 1944 "Φραμπαλάδες" του Ζακ Μπέκερ, "Κάλλας για πάντα" του Τζεφιρέλι και το ντοκιμαντέρ "Μια μέρα πριν", του Λοϊς Πρίζεν, με τον ίδιο τον σχεδιαστή σε προετοιμασία ντεφιλέ μόδας.
Η Τζέιν Μπίρκιν, στηρίζει και εκείνη τον γαλλόφωνο κινηματογράφο. Θα βρεθεί στο αφιέρωμα του Φεστιβάλ στον Ερικ Ρομέρ και επίσης, η ίδια θα συναντηθεί με τους Ελληνες θαυμαστές της, στο "Φνακ" στο Μοναστηράκι, το απόγευμα του ερχόμενου Σαββάτου, 17 του μηνός.
Κυριακή 18 Απριλίου 2010
God save Terry Richardson!
Much has been heard about Terry Richardson..but he is indeed a charismatic photographer!
Here is some of his work!
Rafael Nadal Appreciation Society!
I believe that you see the appreciation reason!No, I am not talking about his tennis racket!
The Big Bang Theory!
The Big Bang Theory is an American sitcom created by Chuck Lorre and Bill Prady, both of whom serve as executive producers on the show. It premiered on CBS on September 24, 2007.[2]
Set in Pasadena, California, the show is about two Caltech prodigies in their 20s, one an experimental physicist (Leonard Hofstadter) and the other a theoretical physicist (Sheldon Cooper), who live across the hall from an attractive blonde waitress with show-biz aspirations (Penny). Leonard and Sheldon's 'geekiness' and sheer intellect are contrasted for comic effect with Penny's social skills and common sense. Two equally geeky friends of theirs, Howard and Rajesh, are also main characters.
However, the only reason I watch it is Jim Parsons, who may look like a geek but he is so damn cute!!!especially when in the series, he speaks like a linguist!!
Set in Pasadena, California, the show is about two Caltech prodigies in their 20s, one an experimental physicist (Leonard Hofstadter) and the other a theoretical physicist (Sheldon Cooper), who live across the hall from an attractive blonde waitress with show-biz aspirations (Penny). Leonard and Sheldon's 'geekiness' and sheer intellect are contrasted for comic effect with Penny's social skills and common sense. Two equally geeky friends of theirs, Howard and Rajesh, are also main characters.
However, the only reason I watch it is Jim Parsons, who may look like a geek but he is so damn cute!!!especially when in the series, he speaks like a linguist!!
Move!!
ΑΥΤΙΣΜΟΣ / ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΓΟΝΕΩΝ Θεσσαλονίκη: ενημέρωση για εθελοντικο πρόγραμμα Τρίτη 20/4, ώρα 20.00. Κέντρο Υποστήριξης Γονέων, Ελλησπόντου 22, Καλαμαριά. ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΑΤΟΜΑ ΣΤΙΣ ΣΥΚΙΕΣ, ΧΑΡΙΛΑΟΥ, ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟ ΚΑΙ ΤΟΥΜΠΑ
Σάββατο 17 Απριλίου 2010
Dyslexia in the foreign language classroom!
http://www.tefl.net/esl-articles/dyslexia.htm
To many experts, dyslexia seems to be a very elusive condition. Some are still arguing over its nature, origin and symptoms, since dyslexia has many faces. Dyslexia manifests itself by significant difficulties in the acquisition and use of writing, reading, speaking, listening, reasoning and mathematical abilities.
To many experts, dyslexia seems to be a very elusive condition. Some are still arguing over its nature, origin and symptoms, since dyslexia has many faces. Dyslexia manifests itself by significant difficulties in the acquisition and use of writing, reading, speaking, listening, reasoning and mathematical abilities.
Παρασκευή 16 Απριλίου 2010
Reading with colours
Coloured overlays are sheets of coloured plastic film suitable for placing over a page of text when reading. There are several sets on the market. For example, a set is manufactured by i.O.O. Sales (NB Not 100 Sales) and another by Cerium Visual Technologies. Overlays with a small number of colours are insufficient. It is necessary to obtain overlays that sample a large number of colours systematically and efficiently, for example, as in figure 1:
The effects of coloured overlays on reading fluency are reviewed elsewhere, and a review of recent studies is available.
Teachers and others involved in the assessment of children using overlays may find additional instructions helpful. The beneficial effects of the overlays on reading fluency can be assessed using the Rate of Reading Test, also available from i.O.O. Sales and Cerium Visual Technologies.
The IOO overlays have been shown to be of benefit to about 20% of primary school children. They can be cut down to suit the size of the text.
You may wish to check the answers to frequently asked questions concerning overlays and visual stress.
Figure shows the spectral reflectances of the Intuitive Overlays, together with their chromaticities (inner ring of points) and the chromaticities of two overlays superimposed (outer ring of points). (The spokes connect the chromaticites of the single overlays with those of two identically coloured overlays superimposed, and the interstitial points the chromaticites of two overlays having neighbouring chromaticity.)
The effects of coloured overlays on reading fluency are reviewed elsewhere, and a review of recent studies is available.
Teachers and others involved in the assessment of children using overlays may find additional instructions helpful. The beneficial effects of the overlays on reading fluency can be assessed using the Rate of Reading Test, also available from i.O.O. Sales and Cerium Visual Technologies.
The IOO overlays have been shown to be of benefit to about 20% of primary school children. They can be cut down to suit the size of the text.
You may wish to check the answers to frequently asked questions concerning overlays and visual stress.
Figure shows the spectral reflectances of the Intuitive Overlays, together with their chromaticities (inner ring of points) and the chromaticities of two overlays superimposed (outer ring of points). (The spokes connect the chromaticites of the single overlays with those of two identically coloured overlays superimposed, and the interstitial points the chromaticites of two overlays having neighbouring chromaticity.)
Πέμπτη 15 Απριλίου 2010
www.dyslexiatreatment.com
37 Χαρακτηριστικά της Δυσλεξίας
Οι περισσότεροι δυσλεκτικοί θα κατέχουν περίπου 10 από τα ακόλουθα γνωρίσματα και συμπεριφορές. Αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να ποικίλουν από μέρα σε μέρα ή από λεπτό σε λεπτό. Το πιο σταθερό πράγμα στους δυσλεκτικούς είναι η αστάθειά τους.
Γενικά
Είναι έξυπνος, ιδιαίτερα ευφυής, ικανός να εκφράζεται με σαφήνεια, αλλά ανίκανος να διαβάσει, να γράψει σωστά, κάνει πολλά ορθογραφικά λάθη
Συχνά του βάζουν την ταμπέλα του οκνηρού, του χαζού, του απρόσεκτου και του ανώριμου, " δεν προσπαθεί αρκετά," ή " έχει πρόβλημα συμπεριφοράς."
Δεν είναι "αρκετά πίσω" ή "αρκετά κακός" έτσι ώστε να βοηθηθεί μέσα στο σχολικό περιβάλλον..
Έχει υψηλό ΔΕΙΚΤΗ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ, όμως μπορεί να μην έχει καλή επίδοση στις ακαδημαϊκές εξετάσεις. Αποδίδει καλά στις προφορικές εξετάσεις αλλά όχι στις γραπτές.
Νιώθει χαζός, έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση, κρύβει ή καλύπτει τις αδυναμίες του με έξυπνες αντισταθμιστικές στρατηγικές.
Απογοητεύεται εύκολα και είναι υπερευαίσθητος όσον αφορά την μελέτη για το σχολείο, την ανάγνωση και τις εξετάσεις..
Έχει έφεση στις τέχνες, την υποκριτική, τη μουσική, τον αθλητισμό, τα μηχανικά, την αφήγηση, τις πωλήσεις, τις επιχειρήσεις, την διακόσμηση, την οικοδόμηση, ή την εφαρμοσμένη μηχανική.
" Βγαίνει εκτός πλαισίου" ή ονειροπολεί συχνά, χάνει τον προσανατολισμό του εύκολα, χάνει την αίσθηση του χρόνου.
Δυσκολία στο να κρατάει επικεντρωμένη την προσοχή του. Δίνει την εντύπωση ότι είναι " υπερβολικός " ή "ονειροπόλος".
Μαθαίνει καλύτερα μέσω της εμπράγματης εμπειρίας, των παρουσιάσεων, του πειραματισμού, της παρατήρησης, και των οπτικών βοηθημάτων.
Όραση, ανάγνωση, και ορθογραφία
Παραπονιέται για ζαλάδα, πονοκέφαλους ή πόνους στο στομάχι κατά την ανάγνωση.
Τον/ την μπερδεύουν γράμματα, αριθμοί, λέξεις, ακολουθίες, ή λεκτικές εξηγήσεις.
Κατά την ανάγνωση ή την γραφή παρουσιάζει επαναλήψεις, προσθήκες, μεταθέσεις, παραλείψεις, αντικαταστάσεις, και αντιστροφές όσον αφορά τα γράμματα, τους αριθμούς ή/ και τις λέξεις.
Παραπονιέται ότι έχει το αίσθημα ή ότι βλέπει ανύπαρκτη κίνηση καθώς διαβάζει, γράφει, ή αντιγράφει.
Φαίνεται να έχει δυσκολία με την όραση, παρόλο που οι οφθαλμολογικές εξετάσεις δεν αποκαλύπτουν ότι υπάρχει κάποιο πρόβλημα.
Έχει οξεία όραση και είναι πολύ παρατηρητικό άτομο ή μπορεί να του λείπει η αντίληψη βάθους και περιφερειακή όραση.
Διαβάζει και ξαναδιαβάζει κατανοώντας πολύ λίγα.
Συλλαβίζει φωνητικά και με ασυνέπεια.
Ακοή και ομιλία
Έχει πολύ καλή ακοή, ακούει πράγματα που δεν έχουν ειπωθεί ή που δεν είναι εμφανή σε άλλους. Αποσπάται εύκολα η προσοχή του από τους ήχους.
Δυσκολία στο να μετατρέπει τις σκέψεις του σε λέξεις. Μιλά με απότομες- κοφτές φράσεις. Αφήνει τις προτάσεις του ανολοκλήρωτες. Όταν βρίσκεται κάτω από συνθήκες πίεσης τραυλίζει. Δεν προφέρει σωστά μεγάλες λέξεις ή μεταθέτει τις φράσεις, τις λέξεις, και τις συλλαβές κατά την ομιλία.
Δεξιότητες κινητικές- γραφής.
Πρόβλημα με το γράψιμο ή την αντιγραφή. Πιάνει με ασυνήθιστο τρόπο το μολύβι. Ο γραφικός χαρακτήρας ποικίλλει ή είναι δυσανάγνωστος.
Αδέξιος, ασυντόνιστος, όχι καλός στα αθλήματα με μπάλες ή τα ομαδικά αθλήματα. Δυσκολίες όσον αφορά τις λεπτές ή και τις μεγάλες κινήσεις. Επιρρεπής στο να παθαίνουν ναυτία λόγω της κίνησης.
Μπορεί να χρησιμοποιεί και τα δύο χέρια (δεξί και αριστερό) και συχνά μπερδεύει το αριστερά με το δεξιά και το κάτω με το επάνω,
Μαθηματικά και διαχείριση του χρόνου
Έχει δυσκολία στο να λέει την ώρα, στο να διαχειρίζεται τον χρόνο, στο να μαθαίνει διαδοχικές πληροφορίες ή δραστηριότητες ή στον να είναι στα ραντεβού του στην ώρα του.
Όσον αφορά την διεξαγωγή των μαθηματικών εξαρτιέται από το να μετράει με τα δάχτυλα και από άλλα κολπάκια που επινοεί. Γνωρίζει τις απαντήσεις των προβλημάτων αλλά δεν μπορεί να τις αποδείξει στο χαρτί.
Μπορεί να μετράει αλλά έχει δυσκολία στο να μετράει αντικείμενα ή τις χρηματικές συναλλαγές.
Μπορεί να κάνει αριθμητικές πράξεις αλλά αποτυγχάνει στην επίλυση προβλημάτων. Δεν μπορεί να κατανοήσει την άλγεβρα ή τα ανώτερα μαθηματικά.
Μνήμη και γνώση
Εξαιρετική μακροπρόθεσμη μνήμη όσον αφορά εμπειρίες, τοποθεσίες και πρόσωπα.
Φτωχή μνήμη όσον αφορά τις ακολουθίες, τα γεγονότα και τις πληροφορίες που δεν έχουν βιωθεί.
Σκέφτεται πρώτιστα με τις εικόνες και το συναίσθημα, όχι με ήχους ή λέξεις (λίγος εσωτερικός διάλογος).
Συμπεριφορά, υγεία, ανάπτυξη και προσωπικότητα
Εξαιρετικά ανοργάνωτος ή καταναγκαστικά τακτικός.
Μπορεί να είναι ο κλόουν της τάξης, ταραχοποιός, ή υπερβολικά ήσυχος.
Εμφάνισε κατ'ασυνήθιστο τρόπο πρώιμη ή αργή ανάπτυξη (ομιλία, μπουσούλημα, περπάτημα, δέσιμο των παπουτσιών).
Επιρρεπείς σε μολύνσεις αυτιών,
ευαισθησία σε κάποιες τροφές, τα συντηρητικά, και τα χημικά προϊόντα.
Μπορεί να κοιμάται πάρα πολύ βαθιά ή πάρα πολύ ελαφριά. Κατουράει στο κρεβάτι του σε μεγάλη ηλικία.
Ασυνήθιστα υψηλή ή χαμηλή αντοχή στον πόνο.
Ισχυρό αίσθημα της δικαιοσύνης συναισθηματικά ευαίσθητος, προσπαθεί για την τελειότητα.
Τα λάθη και τα συμπτώματα αυξάνονται εντυπωσιακά με τη σύγχυση, τη χρονική πίεση, τη συναισθηματική πίεση, ή την κακή υγεία.
© Ronald D. Davis 1992
Οι περισσότεροι δυσλεκτικοί θα κατέχουν περίπου 10 από τα ακόλουθα γνωρίσματα και συμπεριφορές. Αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να ποικίλουν από μέρα σε μέρα ή από λεπτό σε λεπτό. Το πιο σταθερό πράγμα στους δυσλεκτικούς είναι η αστάθειά τους.
Γενικά
Είναι έξυπνος, ιδιαίτερα ευφυής, ικανός να εκφράζεται με σαφήνεια, αλλά ανίκανος να διαβάσει, να γράψει σωστά, κάνει πολλά ορθογραφικά λάθη
Συχνά του βάζουν την ταμπέλα του οκνηρού, του χαζού, του απρόσεκτου και του ανώριμου, " δεν προσπαθεί αρκετά," ή " έχει πρόβλημα συμπεριφοράς."
Δεν είναι "αρκετά πίσω" ή "αρκετά κακός" έτσι ώστε να βοηθηθεί μέσα στο σχολικό περιβάλλον..
Έχει υψηλό ΔΕΙΚΤΗ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ, όμως μπορεί να μην έχει καλή επίδοση στις ακαδημαϊκές εξετάσεις. Αποδίδει καλά στις προφορικές εξετάσεις αλλά όχι στις γραπτές.
Νιώθει χαζός, έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση, κρύβει ή καλύπτει τις αδυναμίες του με έξυπνες αντισταθμιστικές στρατηγικές.
Απογοητεύεται εύκολα και είναι υπερευαίσθητος όσον αφορά την μελέτη για το σχολείο, την ανάγνωση και τις εξετάσεις..
Έχει έφεση στις τέχνες, την υποκριτική, τη μουσική, τον αθλητισμό, τα μηχανικά, την αφήγηση, τις πωλήσεις, τις επιχειρήσεις, την διακόσμηση, την οικοδόμηση, ή την εφαρμοσμένη μηχανική.
" Βγαίνει εκτός πλαισίου" ή ονειροπολεί συχνά, χάνει τον προσανατολισμό του εύκολα, χάνει την αίσθηση του χρόνου.
Δυσκολία στο να κρατάει επικεντρωμένη την προσοχή του. Δίνει την εντύπωση ότι είναι " υπερβολικός " ή "ονειροπόλος".
Μαθαίνει καλύτερα μέσω της εμπράγματης εμπειρίας, των παρουσιάσεων, του πειραματισμού, της παρατήρησης, και των οπτικών βοηθημάτων.
Όραση, ανάγνωση, και ορθογραφία
Παραπονιέται για ζαλάδα, πονοκέφαλους ή πόνους στο στομάχι κατά την ανάγνωση.
Τον/ την μπερδεύουν γράμματα, αριθμοί, λέξεις, ακολουθίες, ή λεκτικές εξηγήσεις.
Κατά την ανάγνωση ή την γραφή παρουσιάζει επαναλήψεις, προσθήκες, μεταθέσεις, παραλείψεις, αντικαταστάσεις, και αντιστροφές όσον αφορά τα γράμματα, τους αριθμούς ή/ και τις λέξεις.
Παραπονιέται ότι έχει το αίσθημα ή ότι βλέπει ανύπαρκτη κίνηση καθώς διαβάζει, γράφει, ή αντιγράφει.
Φαίνεται να έχει δυσκολία με την όραση, παρόλο που οι οφθαλμολογικές εξετάσεις δεν αποκαλύπτουν ότι υπάρχει κάποιο πρόβλημα.
Έχει οξεία όραση και είναι πολύ παρατηρητικό άτομο ή μπορεί να του λείπει η αντίληψη βάθους και περιφερειακή όραση.
Διαβάζει και ξαναδιαβάζει κατανοώντας πολύ λίγα.
Συλλαβίζει φωνητικά και με ασυνέπεια.
Ακοή και ομιλία
Έχει πολύ καλή ακοή, ακούει πράγματα που δεν έχουν ειπωθεί ή που δεν είναι εμφανή σε άλλους. Αποσπάται εύκολα η προσοχή του από τους ήχους.
Δυσκολία στο να μετατρέπει τις σκέψεις του σε λέξεις. Μιλά με απότομες- κοφτές φράσεις. Αφήνει τις προτάσεις του ανολοκλήρωτες. Όταν βρίσκεται κάτω από συνθήκες πίεσης τραυλίζει. Δεν προφέρει σωστά μεγάλες λέξεις ή μεταθέτει τις φράσεις, τις λέξεις, και τις συλλαβές κατά την ομιλία.
Δεξιότητες κινητικές- γραφής.
Πρόβλημα με το γράψιμο ή την αντιγραφή. Πιάνει με ασυνήθιστο τρόπο το μολύβι. Ο γραφικός χαρακτήρας ποικίλλει ή είναι δυσανάγνωστος.
Αδέξιος, ασυντόνιστος, όχι καλός στα αθλήματα με μπάλες ή τα ομαδικά αθλήματα. Δυσκολίες όσον αφορά τις λεπτές ή και τις μεγάλες κινήσεις. Επιρρεπής στο να παθαίνουν ναυτία λόγω της κίνησης.
Μπορεί να χρησιμοποιεί και τα δύο χέρια (δεξί και αριστερό) και συχνά μπερδεύει το αριστερά με το δεξιά και το κάτω με το επάνω,
Μαθηματικά και διαχείριση του χρόνου
Έχει δυσκολία στο να λέει την ώρα, στο να διαχειρίζεται τον χρόνο, στο να μαθαίνει διαδοχικές πληροφορίες ή δραστηριότητες ή στον να είναι στα ραντεβού του στην ώρα του.
Όσον αφορά την διεξαγωγή των μαθηματικών εξαρτιέται από το να μετράει με τα δάχτυλα και από άλλα κολπάκια που επινοεί. Γνωρίζει τις απαντήσεις των προβλημάτων αλλά δεν μπορεί να τις αποδείξει στο χαρτί.
Μπορεί να μετράει αλλά έχει δυσκολία στο να μετράει αντικείμενα ή τις χρηματικές συναλλαγές.
Μπορεί να κάνει αριθμητικές πράξεις αλλά αποτυγχάνει στην επίλυση προβλημάτων. Δεν μπορεί να κατανοήσει την άλγεβρα ή τα ανώτερα μαθηματικά.
Μνήμη και γνώση
Εξαιρετική μακροπρόθεσμη μνήμη όσον αφορά εμπειρίες, τοποθεσίες και πρόσωπα.
Φτωχή μνήμη όσον αφορά τις ακολουθίες, τα γεγονότα και τις πληροφορίες που δεν έχουν βιωθεί.
Σκέφτεται πρώτιστα με τις εικόνες και το συναίσθημα, όχι με ήχους ή λέξεις (λίγος εσωτερικός διάλογος).
Συμπεριφορά, υγεία, ανάπτυξη και προσωπικότητα
Εξαιρετικά ανοργάνωτος ή καταναγκαστικά τακτικός.
Μπορεί να είναι ο κλόουν της τάξης, ταραχοποιός, ή υπερβολικά ήσυχος.
Εμφάνισε κατ'ασυνήθιστο τρόπο πρώιμη ή αργή ανάπτυξη (ομιλία, μπουσούλημα, περπάτημα, δέσιμο των παπουτσιών).
Επιρρεπείς σε μολύνσεις αυτιών,
ευαισθησία σε κάποιες τροφές, τα συντηρητικά, και τα χημικά προϊόντα.
Μπορεί να κοιμάται πάρα πολύ βαθιά ή πάρα πολύ ελαφριά. Κατουράει στο κρεβάτι του σε μεγάλη ηλικία.
Ασυνήθιστα υψηλή ή χαμηλή αντοχή στον πόνο.
Ισχυρό αίσθημα της δικαιοσύνης συναισθηματικά ευαίσθητος, προσπαθεί για την τελειότητα.
Τα λάθη και τα συμπτώματα αυξάνονται εντυπωσιακά με τη σύγχυση, τη χρονική πίεση, τη συναισθηματική πίεση, ή την κακή υγεία.
© Ronald D. Davis 1992
Κυριακή 11 Απριλίου 2010
Παρασκευή 9 Απριλίου 2010
sex and the city 2!finally!
http://video.gr.msn.com/watch/video/trailer-sex-and-the-city-2/1i507d11e
how to wear a tuxedo
Κατά καιρούς έχω αναζήτησει τη φόρμουλα για να φορέσεις tuxedo χωρίς να φανείς 1. άντρας, 2. υπερβολική, 3. κακόγουστη.
Νομίζω ότι το βρήκα πια!
Συνταγή:
1. Αγοράζεις ένα tuxedo σε classic fit γραμμή.Σακάκι με 2 κουμπιά και παντελόνι σε ίσια γραμμή προς το στενό.
(το 1o και 4ο είναι τα αγαπημένα μου)
(το 1o και 4ο είναι τα αγαπημένα μου)2. "Αμελείς" να φορέσεις πουκάμισο αλλά συνδυάζεις με bustier και κάποια λεπτομέρεια του τύπου δαντέλα. Δεν φαίνεται αλλά με μία κίνηση αποκαλύπτεται ελάχιστα κομμάτι.
3. Συνδυάζεις με ένα all time classic pearl necklace ή για πιο extravagant εμφάνιση,με diamond necklace.
4. Μαύρες ψηλές, το τονίζω, γόβες σε στρογγυλό κόψιμο ή classic pigalle-like. 
Πέμπτη 8 Απριλίου 2010
the Lipton tea commercial!
http://www.youtube.com/watch?v=h08R58G_HyA
The Lipton tea commercial!
No words.....
The Lipton tea commercial!
No words.....
Για ευνόητους λόγους...
Τρίτη 6 Απριλίου 2010
MY LATEST ACCOMPLISHMENT!
Πάντα έβρισκα μια τεράστια αγάπη για τα κοσμήματα αλλά πολλές φορές αυτά που έβρισκα σε μαγαζιά απλά δεν κάλυπταν τα υπερβολικά-το ομολογώ- γούστα μου!Έτσι, αποφάσισα ότι θα τα φτιάχνω μόνη μου!και έκτοτε αυτό κάνω.ύστερα βρήκα και πόσο προσοδοφόρο είναι να τα πουλάω κιόλας!το τερπνόν μετά του ωφελίμου!
Δευτέρα 5 Απριλίου 2010
Μαγγίρα gone-Μανωλίδου Bitching!
Σάββατο 3 Απριλίου 2010
Παρασκευή 2 Απριλίου 2010
you know you are a teacher when....
You can spot incorrect grammar and spelling a mile off.
You know all of the top children's TV shows.
You can make up games on the spot.
You realise there are never enough pencils/gluesticks/scissors in the world.
You see a child misbehaving in the supermarket you automatically give them "the look".
You have perfected "the look" which turns any child to stone.
You find yourself clicking at blank pages hoping this will make a child's work magically appear.
You are immune to the smell of farts and urine.
A social life was a thing you used to have.
You know the life story of every single child in your class, and can recognise them all from the back of their head.
Wine is essential to help you mark books.
You have programmed yourself to say "my love" or "yes darling" instead of "you fucker".
In the same way, you automatically say "oh sugar" when something goes wrong.
You dread notes from parents.
You dream of decorating displays.
The word OFSTED or OBSERVATION sends blind panic through your system.
Weekends are spent planning for next week, holidays are spent writing reports.
You can't remember the last time you blow dried or straightened your hair.
You get excited in Hobbycraft!
You can maintain a straight face in ANY situation.
You soon realised that although school hours are 8.30-3.30, your day begins at 6am and finishes at 10pm.
Stupid names of children in your class become the norm to you.
Also, you realise some names you will never name your own children, due to experiences with children who have that name!
Tea and Coffee are your life.
The staffroom is your sanctuary.
Packed lunches are a part of daily life.
You want to choke a person when they say "Oh, you must have such FUN everyday. This must be like playtime for you."
You also want to stab any person who says the following with a compass "Teaching? That's just about learning how to write on a whiteboard right?"
You know what all the "must haves" for children are right now.
Knowing it's all about the blag.
You know everything there is to know about Jacqueline Wilson books.
You can sense misbehaviour without actually seeing it.
The sound of the photocopier haunts you in your sleep.
You don't know whether to laugh or cry when someone says "Teaching? That's a 9-3 job! You're so lucky!" - FUCK OFF!
When a lunchtime supervisor/helper/ta comes into your class to complain openly about them, you find yourself saying "OH dear, how sad" in an overly dramatic way!
You say things once, then repeat them, then ask if everyone understands what you are saying, before repeating again.
Your writing is now always joined up!
You know at least 5 different methods of doing multiplication (not including a calculator)
You secretly love it when a child in your class has a birthday - sweeties!
You get fed up with different news reports everyday from politicans telling you how to do your job - why don't they spend a day in a school for a change?
You find yourself using cliche teacher phrases that you swore to yourself you would never use - e.g. "pens down, arms folded, eyes front." "I'm sorry Reece, you clearly have something more important to say/be doing than concentrating on my lesson" "tuck your shirt in" etc etc
You find yourself pleading with supermarket cashiers for more vouchers for schools: "Can I please have your unused vouchers? You see I teach at..."
You start the beginning of each new term with a full set of stationery, only for it to go missing within a week. Therefore next time you write "MR/MS X" on everything, only to find this doesn't work either.
When you are out shopping in the town of your school you are greeted with at least five cries of "Hi Miss/Mr!!"
The people you work with (aka the students) are obsessed with finding out what your first name is.
You are familiar with the following abbreviations; SMT, TA, HLTA, MA, EAL, MFL, ICT, DT, NQT, QTS, SEN, GCSE, CGFS, NNS, NLS, NC, AS, SATs, HoD, HoY... and if you teach sex ed STD
If someone asks you about G&T, you don't automatically think of a Gin and Tonic. (Having said that...!)
You don't bother telling people anything about your job as they never seem to fully understand the stress...(sigh)
You count down the days till half-terms, holidays, bank holidays, weekends knowing that without them you would be headed for a nervous breakdown.
You have more control over/respect from children than their parents.
When you meet someone else who is a teacher, you have an immediate bond.
You still get nervous about class assemblies.
You loathe children who finish their work quickly!
There are headache tablets in your desk drawer.
Stickers are still a form of excitement for you (especially scratch n sniff ones!)
Other groups on facebook entitled "you know your a ... when" annoy you due to the poor grammar!
You know all of the top children's TV shows.
You can make up games on the spot.
You realise there are never enough pencils/gluesticks/scissors in the world.
You see a child misbehaving in the supermarket you automatically give them "the look".
You have perfected "the look" which turns any child to stone.
You find yourself clicking at blank pages hoping this will make a child's work magically appear.
You are immune to the smell of farts and urine.
A social life was a thing you used to have.
You know the life story of every single child in your class, and can recognise them all from the back of their head.
Wine is essential to help you mark books.
You have programmed yourself to say "my love" or "yes darling" instead of "you fucker".
In the same way, you automatically say "oh sugar" when something goes wrong.
You dread notes from parents.
You dream of decorating displays.
The word OFSTED or OBSERVATION sends blind panic through your system.
Weekends are spent planning for next week, holidays are spent writing reports.
You can't remember the last time you blow dried or straightened your hair.
You get excited in Hobbycraft!
You can maintain a straight face in ANY situation.
You soon realised that although school hours are 8.30-3.30, your day begins at 6am and finishes at 10pm.
Stupid names of children in your class become the norm to you.
Also, you realise some names you will never name your own children, due to experiences with children who have that name!
Tea and Coffee are your life.
The staffroom is your sanctuary.
Packed lunches are a part of daily life.
You want to choke a person when they say "Oh, you must have such FUN everyday. This must be like playtime for you."
You also want to stab any person who says the following with a compass "Teaching? That's just about learning how to write on a whiteboard right?"
You know what all the "must haves" for children are right now.
Knowing it's all about the blag.
You know everything there is to know about Jacqueline Wilson books.
You can sense misbehaviour without actually seeing it.
The sound of the photocopier haunts you in your sleep.
You don't know whether to laugh or cry when someone says "Teaching? That's a 9-3 job! You're so lucky!" - FUCK OFF!
When a lunchtime supervisor/helper/ta comes into your class to complain openly about them, you find yourself saying "OH dear, how sad" in an overly dramatic way!
You say things once, then repeat them, then ask if everyone understands what you are saying, before repeating again.
Your writing is now always joined up!
You know at least 5 different methods of doing multiplication (not including a calculator)
You secretly love it when a child in your class has a birthday - sweeties!
You get fed up with different news reports everyday from politicans telling you how to do your job - why don't they spend a day in a school for a change?
You find yourself using cliche teacher phrases that you swore to yourself you would never use - e.g. "pens down, arms folded, eyes front." "I'm sorry Reece, you clearly have something more important to say/be doing than concentrating on my lesson" "tuck your shirt in" etc etc
You find yourself pleading with supermarket cashiers for more vouchers for schools: "Can I please have your unused vouchers? You see I teach at..."
You start the beginning of each new term with a full set of stationery, only for it to go missing within a week. Therefore next time you write "MR/MS X" on everything, only to find this doesn't work either.
When you are out shopping in the town of your school you are greeted with at least five cries of "Hi Miss/Mr!!"
The people you work with (aka the students) are obsessed with finding out what your first name is.
You are familiar with the following abbreviations; SMT, TA, HLTA, MA, EAL, MFL, ICT, DT, NQT, QTS, SEN, GCSE, CGFS, NNS, NLS, NC, AS, SATs, HoD, HoY... and if you teach sex ed STD
If someone asks you about G&T, you don't automatically think of a Gin and Tonic. (Having said that...!)
You don't bother telling people anything about your job as they never seem to fully understand the stress...(sigh)
You count down the days till half-terms, holidays, bank holidays, weekends knowing that without them you would be headed for a nervous breakdown.
You have more control over/respect from children than their parents.
When you meet someone else who is a teacher, you have an immediate bond.
You still get nervous about class assemblies.
You loathe children who finish their work quickly!
There are headache tablets in your desk drawer.
Stickers are still a form of excitement for you (especially scratch n sniff ones!)
Other groups on facebook entitled "you know your a ... when" annoy you due to the poor grammar!
Τελικά του αφήνεις χώρο ή θα φας τα μούτρα σου?
Je ne sais quoi!
Η Σκύλα αφήνει στον άντρα αρκετό χώρο, ώστε εκείνος να μη φοβάται ότι έχει παγιδευτεί σε ένα κλουβί!και μετά αρχίζει εκείνος να προσπαθεί να την εγκλωβίσει στο δικό του!
WELCOME
I simply have to welcome myself to my own blog!Never used one in my life and I sure hope I am not the only one to use it as days go by!
This blog is created purely out of boredom but I intend to make the best out of it!
This blog is created purely out of boredom but I intend to make the best out of it!
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)